行为主义的想法在十九世纪末和二十世纪初期的根源。John B. Watson是一个在新心理学领域的美国工作，被广泛被认为是最早的行为主义支持者之一。他被认为首先使用了“行为主义”一词。沃森认为，如果成为详细客观观察和科学测量的过程，心理学只能成为真正的科学。这种观察和测量的概念成为行为主义者工作的核心。任何考虑到精神过程，这是根据定义不可观察的，落在他们的自我强加范围之外。因此，行为的方法以及对实际上可以看到的研究制定的学习的解释。正如我们所看到的，这种发展心理学理论的方法忽略了大部分隐藏的心理过程，后来该领域的工人已经向解释并保持对我们对构成不同类型的复杂活动的理解至关重要学习。

行为主义是基于对特定刺激的反应的中心概念。这种明显简单的关系已经过去甚至用于描述最复杂的学习情况。在最简单的情况下，我们可以观察到行为，我们可以在广泛的不同情况下称为“学识表行为”。例如，执行密封将响应特定的刺激 - 通过升高并将其脚蹼作为拍打在一起，响应特定刺激或鱼的声音。一只宠物狗会响应口语词的刺激，“乞求”，通过这样做，很高兴旁观者。这种刺激反应关系也可以在人类中看到。在需要立即响应的情况下，实践情况无休止地重复，使士兵，消防员或航空公司飞行员将在特定情况下做出正确的，可能的挽救率。近年来，响应性实践的重要性在近年来的增强下降，并在大脑中加强了特定的神经途径，这具有更快，更顺畅地执行某些行动和反应的影响。

John B. Watson

行为主义：一个定义

行为主义是一种专注于可观察的行为和折扣任何心理活动的理论。学习仅限于获取新行为。行为主义者称这种学习“调节”的方法。描述了两种不同类型的调节，并证明了对动物和人类可以“教导”做某些事情的可行解释。首先有古典调理。

古典调理

这涉及加强自然反射或一些其他行为，其作为对特定刺激的反应而发生的。这类调理的一个众所周知的例子，它的第一个调理，是Ivan Pavlov的作品，是二十世纪的俄罗斯生理学家在二十世纪的开始，他们将狗在钟声上垂涎三角。他注意到当他们吃饭时甚至看到食物时，狗仍然垂涎欲滴。在他的初步实验中，他在食物呈现给狗的时候听起来很响起。对于狗来说，贝尔的声音成为狗，这表明食物即将出现，最终狗会垂涎于铃声，而不管食物的存在。通过生产唾液，狗已经被调节到响应钟声的声音。他们的行为已成功修改。我们以一般方式讨论调理和条件响应。在牙医钻头的声音或在注射器的视线上进行恐惧的感觉是注射的注射器是条件反应的实例。Pavlov在他的古典调理过程中确定了四个阶段，刺激与响应之间的初始联系以及采集，灭绝，泛化和歧视。

获得

采集阶段是调节响应的初步学习 - 例如，狗在钟声处垂涎。

灭绝

一旦了解到，条件反应不会无限期。灭绝用于描述通过重复呈现钟钟而带来的条件反应的消失，例如，没有呈现食物。

概括

在学习了对一个刺激的条件反应后，它也可能响应类似的刺激而无需进一步培训。如果孩子被狗咬，孩子不仅害怕那只特定的狗，而是所有的狗。

歧视

歧视与泛化相反。个人学会产生对一个刺激的条件反应，但不是另一种类似的刺激。例如，孩子可能表现出对自由漫游的狗的恐惧反应，但是当狗在铅或不信任阿尔萨斯犬（杰克罗塞尔犬（一只小白梗）时，可能会表现出恐惧。

操作调节

第二种调节是“操作调理”。操作调节是最重要的行为学习类型。它在其性质中比古典调理更灵活，因此视为可能更强大。它涉及通过奖励它来加强行为。当通过惩罚某种形式，它也可以以消极的方式以消极的方式工作。在某些情况下，根本没有为特定行为提供预期的奖励是充分的惩罚。例如，如果母亲每天给她孩子巧克力棒，他每天都会在每天花一段时间来整天都会在整天上度过一段时间。在此示例中，整理行为增加，因为它是奖励。这种奖励被称为“加强”。如果奖励被暂停，整理行为可能会完全减少或完全停止。 Skinner, a psychologist working in America in the 1930s, is the most famous psychologist in the field of operant conditioning and probably the most famous behaviourist. Skinner studied the behaviour of rats and pigeons, and made generalisations of his discoveries to humans. He used a device now called a Skinner box. The Skinner box was a simple, empty box in which an animal could earn food by making simple responses, such as pressing a lever. A normal, almost random action by the animal, such as pressing a lever in the box, would result in a reward, such as a pellet of food. As the rewards continued for the repetition of the action, the animal ‘learnt’ that in order to be fed it must press the lever.

Skinner认为，奖励和惩罚控制了大多数人类行为，以及操作性调节原则可以解释所有的人类学习。操作分发的关键方面如下。

加强

这是指具有强化特定行为的效果并使这一行为能够再次发生的事情。有两种类型的钢筋：正负。

积极加强

正强化是一种控制动物和人们行为的强大方法。对于人来说，阳性强化剂包括食品，饮料，批准甚至视觉上的基本物品，如即将简单的注意力。在教室的背景下，赞美，房屋点或选择活动的自由都在不同的背景下使用了所需行为的奖励。

负强化

随着名称表明，这是一种通过将其与不愉快的“随访”配对来减少行为可能性的方法。惩罚是否是减少或消除不需要的行为的有效途径存在争议。实验室实验表明，惩罚可以是减少特定行为的有效方法，但有明显的缺点，特别是在课堂情况下。愤怒，挫折或侵略可能遵循惩罚，或者可能有其他负面情绪反应。

成型

成形的概念是指用于教导动物或人类在从未进行之前进行的动物或人类行为的加强技术。在塑造时，培训师开始加强学习者可以轻松执行的简单响应。逐渐越来越复杂的反应是相同的奖励。例如，为了教一只大鼠按下架空杠杆，培训师可以首先奖励任何向上的头部运动，然后向上移动至少三厘米，然后六等等，直到达到杠杆。塑造已被用来教导儿童严重的精神困难，通过首先奖励他们制作的任何声音，然后逐渐只奖励近似于被教导的词语。动物培训师使用塑造来教导动物。在教室里，塑造可用于教授逐步复杂的技能，更明显，以确保在这些时代的儿童的所需行为作为一天结束，排队组装等。当老师说出来的东西时，“让我们看看哪个表准备好了”，在许多教室里都不是不寻常的，如果不是所有的孩子都坐在折叠的胳膊直线上，那就不堪了不起，他们整理了他们的物品。在教室里有一个学习的地方，依赖于行为主义的原则。然而，由于行为主义对心理活动，概念形成或理解不重要，因此在制定教学和学习的哲学时，克服了困难的问题，这些问题依赖于行为主义方法。

一般学习情况下的行为主义

随着所有父母都会理解，出于安全原因，有某些情况，出于安全原因，重要的是幼儿不做一些事情 - 踩到遏制，戳电气插座，朝向烹饪蔬菜的锅内达到烹饪蔬菜等。在一个潜在的危险情况下，父母可能会迅速和果断地反应。通常由父母采取的行动将涉及喊叫“不！”或从情况中快速地删除孩子。孩子们将与父母的不希望的反应联系起来将电插座的戳式与父母一起联系起来，以这种方式学会通过不戳不铺设插座来避免反应 - 这是预期。不再进行插座戳的原因不依赖于理解电局的危险。倾向行为的停止可以在负强化方面描述。父母对行动的反应是微笑和拥抱，可以积极加强行动，重复的机会显着增加。

这不建议大喊大叫，犯规或任何这种极端的行动，但可以看出，出于权宜之计和未来安全的原因，行为主义反应良好。实际上，当这种概念作为严重伤害或死亡进入等式时，试图解释特定行动可能结果的性质变得非常困难。根除行为是最重要的考虑因素;涉及的概念变得更加重要。有些人可能会争辩说要做或不做事情是最初的，最初，比理解更重要;在孩子的智力发展中，理解可以沿后遵循更合适的时间。

与行为主义相关的名称的历史

帕夫洛夫

Pavlov通过研究狗的研究开发了现在作为“古典调理”所知的理论。从他的角度来看，学习从刺激响应连接开始。在本文中，某种刺激导致特定的反应。

Thorndike.

Thorndike介绍了现在称为“连接主义”的学习理论。Thorndike强调了经验在加强和削弱刺激响应联系方面的作用：“对满足的情况的回应得到加强;随后的反应削弱了不适。“Thorndike提出了这种做法也影响刺激反应联系。他的想法，奖励促进学习仍然是行为主义理论的关键要素。

沃森

沃森介绍了“行为主义”一词，并在二十世纪初的方法中是一种重要的倡导者。沃森要求在学习心理学中使用科学客观性和实验。He devised the law of frequency that stressed the importance of repetition: ‘The more frequent a stimulus and response occur in association with each other, the stronger that habit will become.’ He also devised the law of recency: ‘The response that has most recently occurred after a particular stimulus is the response most likely to be associated with that stimulus.’ (The principle of recency states that things most recently learned are best remembered.)

格思里

Edwin Guthrie提出了他所谓的“Tutigity”的理论：'随后的刺激，在其复发后，趋于特定的反应，往往再次接下来的反应。这种刺激 - 在一项试验中的全部强度响应了响应的连接。“格朗德进行了很少的实践研究，因此由于他的理论施加了怀疑。

Skinner.

Skinner可能是行为传统中最着名的心理学家。他确定了操作性调理理论。Skinner才会谈到加强反应，而不是加强习惯或行动。斯莱纳使用了“加强队员”一词而不是“奖励”。他热衷于强调一个积极的学习方法涉及奖励的重要性，而且还了解惩罚的价值。His most fundamental principle is his law of conditioning: ‘A response followed by a reinforcing stimulus is strengthened and therefore more likely to occur again.’ A second principle was his law of extinction: ‘A response that is not followed by a reinforcing stimulus is weakened and therefore less likely to occur again.’ Skinner’s work was meticulous and methodical, based upon scrupulous scientific observation and measurement. He developed strict schedules of reinforcement in his attempt to codify learning and to establish a pattern of best practice. In his later work, he began to recognise the influence of mental process which had previously been acknowledged by behaviourists. 4

概括

行为主义者认为学习作为经验的行为相对永久性，可观察的变化。通过奖励和加强过程实现这种变化，但最初对心理过程或理解几乎没有考虑。

在课堂上

可以以行为态度的方式清除和加强行为的标准程序和期望。使用团队点的形式使用奖励，或者这样的奖励可能是一个努力工作并表现得很好的奖励。惩罚，例如丧失特权，或者扣留奖励可能是有效的，尽管众所周知，众所周知，积极的方法是一种完全基于惩罚的行为管理的方法。一些“死记硬背”的学习可能是帮助一些孩子更好地应对他们的工作的一些方面，他们发现他们发现的一些方面。在可能的情况下，应遵循初始死记硬背学习，并试图鼓励理解。

类别：语言学那文学批评

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